接觸到洪偉教育的高考沖刺班，令我耳目一新，感慨無限。這是一個與眾不同的輔導班，洪偉教育在選拔沖刺班學生時，就是想把一群熱愛學習、同時擁有學習天賦和學習潛能的孩子集中在一起，只要有潛力、成績優秀的孩子，他們就盡可能地把他吸收進來，用他們的話說就是能進沖刺班，本身就是對孩子的一種肯定。
而我的孩子很幸運走進了洪偉教育“高考沖刺班”。
這個班的事——新鮮
當家長對到學校聽課應該感到不陌生，而且很多家長也知道，幾乎每次聽課都是一個模式：觀摩教學，且這些教學都是經過精心設計和準備的，家長們參加多了就像是在觀看演出。
洪偉教育也邀請家長們聽課，但這里的“公開課”卻與公辦學校的課堂有著很大的區別，這里的公開課沒有刻意地做包裝和演練，自然的課堂很真實地呈現在家長面前，體現了洪偉教育課堂教學的實力和魅力。
一上課，老師拿出的不是課本與粉筆，而是各種物理實驗儀器，還有各種奇怪的實驗模型，老師不斷地提問題，學員們沒有拘束更沒有壓抑，搶著回答問題，沒有搶答上的學員則“抗議”：“我還沒有回答呢！”這是在洪偉教育各大班、小班課堂隨處可見的教學場面，在這里拒絕限制、支配、束縛、控制、壓抑的陳舊教學模式。
洪偉教育的課堂改變了傳統教學以教師講、學員聽的陳舊模式，課堂上教師與學員分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而達到共識、共享、共進，獨白變成了對話，獨唱變成了合唱，呈現出師生互動、生生互動、互教互學的課堂氛圍。
每次聽這樣的課，我就在心底為孩子慶幸，他遇到了一位難得的好老師。聽課的家長有的聽了一次就不來了，因為他們把孩子交到這里放心、踏實了；有的一直在聽課，因為他們被這里的老師講課模式和風格吸引了，我就是堅持聽課的一員。
這個班的學生——自信
記得高爾基曾有語錄：“只有滿懷信心的人，才能在任何地方都把自己沉浸在生活中，并實現自己的理想?！蔽业暮⒆釉谶M洪偉教育輔導班之前缺乏自信心，上課不敢或很少主動舉手發言，回答問題緊張，不流利。不敢主動要求參加其他同學的小組或集體活動；不敢主動提出自己的意見、建議；不敢放心大膽地活動；不敢在他人面前展示自己的成果；不敢主動地與其他同學交往，常常畏縮，退避，獨逛或獨自游戲，說話小聲，膽怯，不愿甚至從不當領導……
孩子這些表現，讓我徹夜難眠，甚至影響到了我的工作。
而在洪偉教育卻改變了我孩子的心態，讓孩子獲得了自信。
洪偉教育要求學習方式由單一性轉向多樣性，讓學生了解和掌握更多的學習方式，讓身體更多的器官參與學習，從而獲得學習中的樂趣與全面和諧的發展。不僅如此，洪偉教育還積極倡導和實踐學習方式的個性化，鼓勵學生從自己的視角出發，用自己最喜歡的方式進行學習。在洪偉教育的課堂上，一個問題，學生可以有幾十種不同的解答思路和觀點，這說明學習已經充分體現出個性化。另外，洪偉教育注重對學生的評價，洪偉教育的老師用發展的眼光看待學生，關注學生的成長過程，注重、肯定、贊賞學生的點滴進步，讓孩子們感受到學習成功的歡樂，在他們心中喚起自信心、自豪感和自尊感。在這里，無論是從知識的準備還是心理的準備上，讓學生建立起自信，能夠從容應對中高考。
這個班的老師——神奇
都說洪偉教育的老師很神奇，的確如此。
在洪偉教育老師的眼里，學員是獨特的人，珍視學員的獨特性和培養具有獨特個性的人，已經成為對待學員的基本態度。而這種態度一如春風與陽光，讓洪偉教育學子眼中有了激動，因為在課堂中，學員被賦予了更多的自由和權利：獨立思考、個性化理解、自由表達的自由和權利；質疑、批判教師觀點或教材觀點的自由和權利等等。這些自由和權利大大地解放了學員的個性和潛能，使學員的主觀能動性和創造性得到充分的發揮。
課堂上的老師面對課程開放、教材開放、命題開放，對教材進行補充、延伸、拓展、重組，注重教材與社會生活和學生經驗的聯系和融合，這對孩子來說是件幸福的事情。學生生需要‘會教’的老師，而不是僅僅是‘教會’，洪偉教育的名師團隊做到了這一點。
這里課堂的 “活”本身就反映了教師開始由傳統的知識性教學轉向現代化的發展性教學。這樣的課，注重培養學生多層次、多角度、多樣化分析解決問題的能力，而這些能力正是今天的高考命題趨勢所期待的。我的孩子每次回來都說：“老師講課很幽默，知識很淵博，學起來很開心，我們每天都在研究學習方法，上課效率很高?！?/span>
一個品牌的力量關鍵是靠實力和誠信，作為家長我們深信這一觀點。
